Karşıyaka robotik kodlama araştırırken öğrencinin hem kodu hem devreyi açıklayabildiği proje düzenini arayın. Çizgi izleyen araç denemesi içinde koşul yapıları çalışılıyor, motor yönünü adım adım test etme karşısında sistematik kontrol yapılıyor ve ölçüm tablosu eklenmiş mini proje ortaya çıkıyorsa robotik eğitim yalnız parçaları birleştirme düzeyinde kalmıyordur.
Koşul yapıları bilgisi çizgi izleyen araç denemesi üzerinde denendiğinde bu bağlantı doğrudan görülebilir.
Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü içinde çizgi izleyen araç denemesi için kısa testler yapmak, koşul yapıları ile fiziksel düzeneğin birlikte öğrenilmesini kolaylaştırır.
Örnek olarak çizgi izleyen araç denemesi ele alınabilir. Öğrenci bu projeyi yalnız çalıştırmakla kalmayıp yaptığı tercihleri açıklayabiliyor, motor yönünü adım adım test etme sırasında kendi denemelerini yönetebiliyor ve geri bildirim sonrasında yeni bir sürüm çıkarabiliyorsa, öğrenme daha görünür hale gelir.
Karşıyaka robotik kodlama: Portfolyo için çalışan proje yeterli mi?
Çizgi izleyen araç denemesi portfolyoya girecekse en az birkaç özellik, yöntem veya sunum kararının öğrenciye ait olması beklenebilir. Çizgi izleyen araç üzerinde çalışan biri, kalibrasyonu neden seçtiğini anlatabilmeli ve istek değiştiğinde çözümünü uyarlayabilmelidir. Bu düzenek içinde öğrencinin kendi seçtiği bir özellik eklemesi, motor yönünü adım adım test etme sırasında kendi çözümünü geliştirmesi veya koşul yapısı kullanımını değiştirmesi proje sahipliğini daha açık gösterir.
Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi bir çıktı, yalnız sonucu değil öğrencinin çalışma biçimini de görünür kılabilir. Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje saklandığında öğrenci çizgi izleyen araç denemesi boyunca verdiği kararları daha sonra yeniden inceleyebilir. Çizgi izleyen araç sunulurken öğrenci sorunu, seçtiği yaklaşımı ve ilk sürümden sonra yaptığı değişikliği kendi cümleleriyle anlatabilmelidir. Öğrenci bu soruları bu robotik proje üzerinden kendi cümleleriyle yanıtlayabiliyorsa ortaya çıkan ürün, yalnız gösterim için hazırlanmış bir dosyanın ötesine geçer. Karşıyaka programlarını karşılaştırırken proje sayısından çok öğrencinin çizgi izleyen araç üzerindeki karar payına ve yaptığı değişiklikleri açıklayabilmesine bakılmalıdır.
Robotik proje: hedef cümlesini proje cümlesine çevirmek
Örneğin hedef prototip geliştirmekse, ilk haftalarda bunun için gereken küçük parçalar belirlenebilir. Kayıt öncesi koşul yapıları odaklı kısa bir görev, öğrencinin rahat olduğu ve zorlandığı noktaları ayırır; çizgi izleyen araç için başlangıç seviyesi de buna göre düzenlenebilir.
Öğrencinin kurduğu sistem hedefleniyorsa seviye sonucu yalnız 'başlangıç' ya da 'orta' etiketi olmamalı; hangi adımda desteğe ihtiyaç duyulduğunu göstermelidir. “Başlangıç”, “orta” gibi sınıflar yerine kişinin koşul yapıları ile ne yapabildiği, bir problemi nasıl parçaladığı ve yardım istediğinde hangi adımları denediği konuşulabilir.
Fiziksel sistem: aynı görevi daha az ipucuyla çözebilmek
Prototip görevinde süre tutmaktan çok, öğrencinin problemi kaç parçaya böldüğü ve koşul yapıları konusunda ne zaman ipucu istediği not edilebilir.
Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi somut bir çıktı, yalnız “konuyu işledik” demekten daha fazla bilgi sağlar. Değerlendirmenin amacı not baskısı yaratmak değil, öğrencinin kurduğu sistem ilerlerken sıradaki çalışmada kalibrasyon mı yoksa problem çözme alışkanlığı mı güçlendirilmeli bunu görmektir. Karşıyaka sürecinde ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi kayıtlar dönem içinde birkaç kez gözden geçirilerek proje odaklı öğrenme hedefinin gerçekten ilerleyip ilerlemediği görülebilir.
Robotik pratiği: çözümü vermek yerine düşündüren destek
Motor yönünü adım adım test etme yaşandığında eğitmen önce öğrencinin düşüncesini dinleyip küçük bir ipucu verebilir. Motor yönünü adım adım test etme ikinci denemede de çözülemiyorsa eğitmen ipucunu kademeli biçimde artırabilir; cevabı doğrudan vermek son seçenek olmalıdır.
Deneme dersinde eğitmenin motor yönünü adım adım test etme gibi bir duruma nasıl yaklaştığını, farklı çözüm yollarına alan açıp açmadığını ve öğrencinin bu düzenek üzerinde konuşmasına ne kadar fırsat verdiğini izleyin. Karşıyaka programında eğitmen desteğinin etkisi, öğrencinin motor yönünü adım adım test etme gibi sorunlarda zamanla daha az ipucuna ihtiyaç duymasıyla anlaşılabilir.
Robotik proje: çalışma ritmini gerçek hayata yerleştirmek
Karşıyaka için örnek plan oluştururken düzenli katılımı bozmadan proje üretmeye alan açan bir ritim iyi bir başlangıç noktasıdır. Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü uygulanırken her oturumun sonunda küçük bir çıktı bırakmak yararlıdır: koşul yapıları ile tek bir örnek, prototipin yeni sürümü için küçük bir özellik veya bir hata notu. Bu küçük çıktı sayesinde koşul yapıları çalışması yalnız not okumaktan çıkar ve çizgi izleyen araç ilerlemesine bağlanır.
Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü aksadığında bütün planı bırakmak yerine robotik çalışma için tek bir küçük adım seçmek daha gerçekçidir. Zaman çok azsa motor yönünü adım adım test etme üzerine on beş dakikalık bir deneme ya da çizgi izleyen araç içindeki tek bir parçayı açıklamak bile çalışma zincirini koruyabilir. Program yeniden rahatladığında çalışma süresi artırılabilir; bu robotik proje için ertelenen daha kapsamlı geliştirme de o haftanın planına alınabilir. Karşıyaka için ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü planı yapılırken ödev süresi, kaçırılan dersin telafisi ve koşul yapıları materyaline sonradan erişim imkânı birlikte sorulmalıdır.
Prototip: kayıttan önce sorulabilecek somut sorular
Karşıyaka için kayıt görüşmesinde genel övgüler yerine prototip, koşul yapıları ve geri bildirim düzeni hakkında somut örnekler istemek daha açıklayıcıdır. Karşıyaka için özellikle ilk dört haftada hangi çıktının beklendiğini, çizgi izleyen araç benzeri bir görevin ne zaman başladığını, ödevlere nasıl dönüt verildiğini ve kaçırılan dersin nasıl telafi edildiğini sorun. Verilen yanıtlar, öğrencinin kurduğu sistem gibi somut bir görevin program içinde hangi aşamada ve nasıl işlendiğini görünür kılar.
Ayrıca bir örnek öğrenci çalışması görmek isterseniz yalnız son ekran görüntüsüne bakmayın; mümkünse ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi süreç kanıtını da inceleyin. Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje beklentisi, soru sorma kanalı ve ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü yükü kayıt öncesinde netleşirse sonradan oluşabilecek beklenti farkı azalır.
Robotik pratiği: doğru aracı doğru aşamada seçmek
Örneğin sensör test ekranı koşul yapıları çalışmasını desteklemek için kullanılabilir; ancak öğrencinin asıl görevi aracın menülerini ezberlemek değil, robotik çalışma içindeki ihtiyacı çözmektir. Çizgi izleyen araç için yeni bir araç eklenecekse, bu aracın koşul yapıları sürecinde hangi ihtiyacı çözdüğü açıkça anlatılmalıdır.
Koşul yapıları başka bir araçta da kullanılabiliyor ve öğrenci bu robotik proje benzeri görevi yeni ortamda yeniden kurabiliyorsa öğrenme yalnız arayüze bağlı kalmamış demektir. Kurulum sorunları öğrenme sürecinin parçası olabilir; yine de koşul yapıları bilgisini kullanmak ve çizgi izleyen araç üretmek asıl hedef olarak kalmalıdır. Karşıyaka başlangıç seviyesinde bu düzenek için gereken en sade araçlarla başlayıp, kalibrasyon ihtiyacı doğdukça yeni teknoloji eklemek daha anlaşılır bir rota sunar.
Robotik proje için acele kararın üç riski
Oysa koşul yapıları öğrenildikten sonra kişinin bunu prototip içinde kullanabilmesi daha güçlü bir göstergedir.
Karşıyaka’da karar verirken proje odaklı öğrenme, gerçek uygulama süresi, geri bildirimin niteliği ve öğrencinin kurduğu sistem üzerindeki öğrenci payını birlikte değerlendirmek tek bir özelliğe göre seçim yapmaktan daha sağlıklı bir tablo verir.
Prototip için basamaklı öğrenme rotası
Bu düzenek için küçük kilometre taşlarının görünür olması, öğrencinin koşul yapıları bilgisinin nerede işe yaradığını fark etmesini kolaylaştırır. Karşıyaka için örnek bir sıra önce koşul yapıları, ardından kısa alıştırmalar, sonra kalibrasyon ve en son çizgi izleyen araç şeklinde kurulabilir. Bu düzenek sürecindeki aşamalar herkeste aynı hızda ilerlemez; koşul yapıları bilgisi yeni bir görevde kullanılabiliyorsa bir sonraki adıma geçmek daha anlamlıdır.
Her aşamanın sonunda ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi küçük bir iz bırakmak, prototipin yeni sürümü ilerlerken hangi becerinin gerçekten kazanıldığını görmeyi kolaylaştırır. Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje bir sonraki aşamaya geçiş kararını destekleyebilir. Çizgi izleyen araç sürecinde zorlanan öğrenci önceki basamağa dönebilir; hızlı ilerleyen öğrenci ise kalibrasyon içeren daha açık uçlu bir sürüm deneyebilir. Bu esneklik, Karşıyaka programında robotik çalışma görevini öğrencinin gerçek ilerleme hızına göre büyütmeye ya da sadeleştirmeye olanak verir.
Fiziksel sistem: üretim sürecini anlatabilmek
Karşıyaka için portfolyo değerlendirirken yalnız bitmiş bu robotik proje dosyasına değil, ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi süreç izlerine de bakmak gerekir. Çizgi izleyen araç için ilk taslak, karşılaşılan problem, motor yönünü adım adım test etme sırasında yapılan denemeler ve son sürüm birlikte saklandığında öğrenme süreci daha anlaşılır hale gelir. İlk taslakla ölçüm tablosu eklenmiş mini proje birlikte saklandığında, öğrencinin bu düzenek üzerindeki gerçek katkısı daha kolay anlatılabilir.
Ölçüm tablosu eklenmiş mini proje portfolyoda tek başına bulunabilir; fakat kısa bir açıklama eklemek onu çok daha anlamlı yapar: amaç neydi, hangi karar zorladı, sonraki sürümde ne değişti? Karşıyaka için görüşme yaparken ölçüm tablosu eklenmiş mini proje gibi çıktıların dönem boyunca saklanıp saklanmadığını ve prototip geliştikçe eski sürümlerle karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını sorun; bu arşiv ilerlemeyi geriye dönük görmeyi kolaylaştırır.
Karşıyaka: ölçütlerle karşılaştırma açısından iki gerçek kalite kontrolü
Ölçütlerle karşılaştırma için ilk kontrol
Programları puanlarken tek bir toplam sayı yerine her ölçüte ayrı kanıt yazın. Örneğin “uygulama güçlü” demek yerine deneme dersinde öğrencinin kaç dakika aktif ürettiğini, hangi hatayı kendisinin çözdüğünü ve hangi çıktının kaydedildiğini not edin. Karşıyaka için bu ölçütü bu robotik prototip üzerinde ilk deneme ile geri bildirim sonrası sürümü karşılaştırarak sınayabilirsiniz. İki kayıt arasındaki fark öğrencinin ne kadar bağımsızlaştığını daha açık gösterir.
Robotik kodlama eğitimi için konuya özgü ikinci sinyal
İkinci sinyal fiziksel sistemi katmanlarına ayırarak test etmektir. Güç, kablolama, pin, sensör okuması ve program mantığı tek tek kontrol edildiğinde rastgele deneme yerine tekrarlanabilir bir hata ayıklama yöntemi oluşur. Karşıyaka kayıt görüşmesinde bu davranışı gerçek bir görev üzerinde göstermelerini istemek, ölçütlerle karşılaştırma hedefini somutlaştırır.
Karşıyaka için 10 dakikalık kayıt öncesi uygulama kontrolü
Kayıt öncesindeki on dakikalık küçük bir görev, uzun tanıtımdan daha açıklayıcı olabilir. Karşıyaka robotik kodlama eğitimi görüşmesinde Çizgi izleyen araç denemesi benzeri bir çalışma kullanın. Öğrenciden sensör girdisini veya eşik değerini değiştirip fiziksel çıktıyı gözlemlemesini isteyin.
Sonra küçük bir sorun oluşturun; güç, kablolama, pin ve kodu ayrı ayrı kontrol etme sırasını izleyin. Eğitmen çözümü doğrudan vermek yerine yalnız bir sonraki kontrol noktasını işaret etsin. Ölçütlerle karşılaştırma açısından son kanıt olarak ders sonunda prototipin ilk ve son halini kısa bir devre/kod notuyla karşılaştırmasını isteyin.
- Görevi tek bir ölçülebilir değişiklikle sınırlayın.
- İlk hatada çözüm yerine bir kontrol sorusu kullanın.
- Öğrencinin önce kendi tahminini söylemesini bekleyin.
- Ders bitiminde Karşıyaka için bir sonraki küçük çalışma adımını öğrencinin kendi cümlesiyle yazmasını isteyin.
Karşıyaka için pratik seçim notu: ölçütlerle karşılaştırma
Karşıyaka özelinde program seçimi, ders saatinin uygunluğu kadar uygulama ve geri bildirimin dersler arasında devam edip etmediğine de bağlıdır. Robotik kodlamada yerel seçenekleri ayıran önemli sinyal, öğrencinin güç, bağlantı, pin, sensör ve kodu ayrı katmanlar olarak kontrol edebilmesi ve fiziksel davranış için tahmin kurabilmesidir.
Küçük bir eşik veya sensör değişikliği sonrasında fiziksel çıktıyı gözlemek, hazır devreyi kopyalamakla sistemin neden çalıştığını anlamak arasındaki farkı görünür kılar. Ölçütlerle karşılaştırma hedefi için bu robotik prototip üzerindeki ilk deneme, geri bildirim ve revize sürümü birlikte görmek Karşıyaka açısından daha güvenilir bir karar zemini oluşturur.
- Ölçütlerle karşılaştırma hedefi kayıt görüşmesinde somut bir çıktı veya davranışla ölçülüyor mu?
- Öğrencinin bu robotik prototip üzerinde kendi kararıyla yaptığı tek bir değişiklik gösterilebiliyor mu?
- Karşıyaka için kaçırılan ders veya yoğun hafta sonrasında proje akışına nasıl dönüleceği açık mı?
- Robotik kodlama eğitimi geri bildirimi çözümü vermek yerine öğrencinin bir sonraki denemesini yönlendiriyor mu?
Karşıyaka için kayıt öncesi kısa kontrol listesi
Aynı başlığı kullanan programlar arasındaki farkı, öğrencinin gerçekten ne yaptığına bakarak ayırın. Karşıyaka robotik kodlama eğitimi araştırmasında özellikle ölçütlerle karşılaştırma hedefini görünür kılacak cevaplar arayın.
- Netleştirin: prototipte ilk sürüm ile düzeltme sonrası sürümün karşılaştırılması.
- Örnek isteyin: donanım hatası ile kod hatasının sistematik biçimde ayrıştırılması.
- Karşılaştırın: kit veya kart seçiminden önce öğrenme hedefinin netleştirilmesi.
- Kontrol edin: örnek proje gibi bir örnekte ilk sürüm, öğrenci kararı ve geri bildirim sonrası değişikliğin yan yana gösterilebilmesi.
- Sorun: sensör, aktüatör, güç, bağlantı ve kod katmanlarının ayrı ayrı kontrol edilebilmesi.
- Kanıt isteyin: öğrencinin fiziksel davranış için bir tahmin kurup eşik veya parametreyi kendisinin değiştirmesi.
İlgili rehberler ve sonraki adımlar
Karşıyaka robotik kodlama konusunu farklı bir hedef veya yakın yerel aramayla karşılaştırmak için şu Berk Akademi rehberlerine geçebilirsiniz: İzmir robotik kodlama ana rehberi, robotik kodlama, İzmir robotik kodlama kursu, robotik kodlama nedir, çocuklar için kodlama ve Bornova robotik kodlama.
Kaynaklar ve teknik doğrulama
Karşıyaka robotik kodlama içindeki teknik kavramları kontrol etmek için reklam sayfaları yerine aşağıdaki bağımsız veya resmî kaynaklar kullanıldı.
Karşıyaka için kayıt öncesi karar tablosu
Süre ve fiyatı konuşmadan önce Karşıyaka robotik kodlama için şu beş kalite sinyalini doğrulamak, programlar arasındaki farkı daha net gösterir.
| Kontrol noktası | Güçlü sinyal | Riskli sinyal | Nasıl doğrulanır? |
|---|---|---|---|
| Proje sahipliği | Öğrenci tasarım kararlarından en az birini kendisi verir. | Kitteki örnek proje aynen uygulanır. | İlk ve değiştirilmiş prototip örneği isteyin. |
| İleri geçiş | Blok tabanlı yapıdan metin tabanlı koda geçiş hazırbulunuşluğa bağlanır. | Platform değişimi yalnız takvime göre yapılır. | Geçiş ölçütlerini sorun. |
| Ölçütlerle karşılaştırma | Program Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefini somut öğrenci davranışı veya çıktısıyla ölçüyor. | Ölçütlerle karşılaştırma yalnız tanıtım cümlesi olarak kalıyor. | Deneme dersi sonunda hangi davranışın veya çıktının ölçüleceğini sorun. |
| Karşıyaka için sürdürülebilirlik | Ders, tekrar ve proje yükü Karşıyaka için öğrencinin gerçek haftalık düzenine sığıyor. | Telafi, ders dışı yük veya geri dönüş planı belirsiz kalıyor. | Bir haftalık örnek takvim kurup toplam yükü ve telafi seçeneğini netleştirin. |
| bu çalışma kanıtı | bu çalışma ilk sürüm, revizyon ve öğrencinin açıklamasıyla birlikte saklanıyor. | Yalnız bitmiş sonuç gösteriliyor; süreç ve öğrenci katkısı görünmüyor. | İlk ve son sürümü yan yana görmek ve öğrencinin değişikliği açıklamasını istemek yeterli bir testtir. |
Sık sorulan sorular
Çizgi izleyen araç denemesi sırasında hata çıktığında öğrenci hangi sırayla ilerlemeli?
Önce: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: prototipin yeni sürümü hata verdiğinde önce beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştırın; ardından tek bir varsayımı değiştirip yeniden deneyin. Karşıyaka için deneme dersinde programın güç, kablolama, pin tanımı ve kodu sırayla kontrol ederek arızayı ayırma sürecini öğrenciye bırakıp bırakmadığını gözlemlemek yararlıdır.
Karşıyaka için yüz yüze ve canlı online robotik kodlama eğitimi nasıl karşılaştırılmalı?
Karşıyaka için format etiketinden önce Robotik çalışma üzerinde aktif üretim, proje/ekran paylaşımı, soru sorma ve geri bildirim akışına bakın. Öğrencinin bu çalışmayı hafta boyunca düzenli sürdürebildiği model pratikte daha güçlü seçenektir. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Çizgi izleyen araç denemesi tamamlandıktan sonra bir sonraki öğrenme adımı nasıl seçilmeli?
Özellikle: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: bu robotik proje tamamlandıktan sonra sonraki adımı takvime göre değil, öğrencinin mevcut çalışmayı ne kadar bağımsız yönettiğine göre seçin. Karşıyaka için Arduino/micro:bit çalışmalarından metin tabanlı kod ve daha açık uçlu prototiplere geçiş ancak temel beceriler yeni bir görevde de kullanılabiliyorsa anlamlıdır.
Karşıyaka için robotik kodlama eğitimi programına başlamadan önce hangi seviye kontrolü yapılmalı?
Karşıyaka için öğrenciyi yalnız 'başlangıç' veya 'orta' diye etiketlemek yerine sensör girdisi, koşul ve fiziksel çıktı ilişkisini proje üzerinde açıklama becerisini kısa bir görevle görmek daha yararlıdır. Bu gözlem, Karşıyaka robotik kodlama eğitimi planında hangi konudan başlanacağını ve ilk ürünün ne kadar sade tutulacağını belirler. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Karşıyaka için haftalık robotik kodlama eğitimi çalışma ritmi nasıl kurulmalı?
Uygulamada: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: karşıyaka programında ders dışı yükü uzun tek oturum yerine birkaç kısa uygulama ve bir proje adımına bölmek daha sürdürülebilir olabilir. Ölçütlerle karşılaştırma hedefi korunacaksa kaçırılan haftadan dönüş biçimi de kayıt öncesinde planlanmalıdır. Karşıyaka için robotik kodlama eğitimi çalışmasında bu ritmi, dersler arasında bırakılan küçük ürün veya görev kaydıyla ayrıca kontrol edin.
Karşıyaka için deneme dersinde robotik kodlama eğitimi kalitesini anlamak adına neye bakılmalı?
Karşıyaka deneme dersinin sonunda öğrencinin yalnız dinlemiş değil, Prototip benzeri küçük bir çıktıyı gerçekten değiştirmiş olması gerekir. Soru sorma, hata görme ve kendi kararını uygulama fırsatı programın uygulama yönünü daha iyi gösterir. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Bu proje üzerinde eğitmenin geri bildirimi nasıl olmalı?
Risk sinyali olarak: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: öğrencinin kurduğu sistem sırasında eğitmen çözümü devralmadan önce öğrencinin ne denediğini dinlemeli, sonraki kontrol noktasını göstermeli ve ikinci denemeyi beklemelidir. Karşıyaka için güçlü geri bildirim, güç, kablolama, pin tanımı ve kodu sırayla kontrol ederek arızayı ayırma alışkanlığını zamanla öğrencinin kendisine bırakır.
robotik kodlama eğitimi programında kullanılan araç sayısı önemli mi?
Karşıyaka için araç sayısından çok öğrencinin kit parçalarını güvenli biçimde tanıyıp temel bağlantıları giderek daha bağımsız kurma becerisi önemlidir. Yeni araç, Bu düzenek üzerinde gerçek bir ihtiyacı çözüyor ve temel kavramların anlaşılmasını kolaylaştırıyorsa programa değer katar. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Karşıyaka için son karar: ölçütlerle karşılaştırma gerçekten görünür mü?
Karşıyaka için kararı tek bir puana indirgemeyin. bu robotik prototip üzerindeki ilk sürüm, hata çözme biçimi ve son revizyon yan yana konduğunda ölçütlerle karşılaştırma hedefinin gerçekten karşılanıp karşılanmadığı daha açık görülür.
Bu kontrolü deneme dersi ve ilk dört haftadaki kayıtlarla birlikte yaparsanız Karşıyaka için seçim, yalnız tanıtım metnine değil öğrencinin gösterebildiği davranış ve çıktılara dayanır.
