Karşıyaka çocuklar için kodlama kursu ararken ilk ölçüt 'kaç konu var?' Değil, çocuğun derste ne yaptığı olmalıdır. Puan toplayan mini oyun üzerinde döngüler çalışması, yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme gibi küçük sorunlarda ipucuyla ilerleme ve ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı ortaya çıkarma; öğrenmenin çocuğa ait olduğunu gösteren daha yararlı işaretlerdir.
Puan toplayan mini oyun bu farkları küçük adımlarla gözlemlemek için kullanılabilir.
Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü örnek alınabilir; ancak çocuğun puan toplayan mini oyun projesine isteyerek dönmesi, döngüler üzerinde çalışırken merakını koruması ve yorulduğunda kısa ara verebilmesi saat hesabından daha önemlidir.
Örnek olarak puan toplayan mini oyun ele alınabilir. Öğrenci bu projeyi yalnız çalıştırmakla kalmayıp yaptığı tercihleri açıklayabiliyor, yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme sırasında kendi denemelerini yönetebiliyor ve geri bildirim sonrasında yeni bir sürüm çıkarabiliyorsa, öğrenme daha görünür hale gelir.
Karşıyaka çocuklar için kodlama kursu: Kayıttan önce hedefi somutlaştırmak
Başlangıç seviyesi yalnız daha önce ders alıp almamakla ölçülmez; kişinin döngüler konusunda ne kadar bağımsız olduğu da önemlidir. Örneğin hedef puan toplayan mini oyun geliştirmekse, ilk haftalarda bunun için gereken küçük parçalar belirlenebilir. Kayıt öncesi döngüler odaklı kısa bir görev, öğrencinin rahat olduğu ve zorlandığı noktaları ayırır; puan oyunu için başlangıç seviyesi de buna göre düzenlenebilir.
Puan toplayan mini oyun hedefleniyorsa seviye sonucu yalnız 'başlangıç' ya da 'orta' etiketi olmamalı; hangi adımda desteğe ihtiyaç duyulduğunu göstermelidir. “Başlangıç”, “orta” gibi sınıflar yerine kişinin döngüler ile ne yapabildiği, bir problemi nasıl parçaladığı ve yardım istediğinde hangi adımları denediği konuşulabilir.
Mini proje: yanlışı öğrenme verisine çevirmek
Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme gibi bir durumda “ne denedin?”, “sonuç ne oldu?” ve “hangi varsayımın değişti?” soruları, öğrencinin yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme sırasında hangi varsayımla hareket ettiğini fark etmesine yardım eder. Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme üzerine böyle konuşmak, hatayı başarısızlık işareti yerine bir sonraki denemenin verisine dönüştürür.
Geri bildirimin değeri, bu kodlama projesi ikinci kez ele alındığında yapılan değişiklikte görünür hale gelir. Ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı saklandığında ilk deneme ile sonraki sürüm karşılaştırılabilir; öğrenci yalnız sonucu değil gelişim yolunu da görebilir. Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme gibi bir durumda geri bildirimin ne kadar sürede geldiğini ve öğrenciden hangi düzeltmenin beklendiğini sormak, destek düzeyini çok daha somut gösterir.
Kodlama pratiği: iyi eğitmen hangi soruları sorar?
Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme yaşandığında eğitmen önce öğrencinin düşüncesini dinleyip küçük bir ipucu verebilir. Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme ikinci denemede de çözülemiyorsa eğitmen ipucunu kademeli biçimde artırabilir; cevabı doğrudan vermek son seçenek olmalıdır.
Deneme dersinde eğitmenin yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme gibi bir duruma nasıl yaklaştığını, farklı çözüm yollarına alan açıp açmadığını ve öğrencinin bu kodlama projesi üzerinde konuşmasına ne kadar fırsat verdiğini izleyin. Karşıyaka programında eğitmen desteğinin etkisi, öğrencinin yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme gibi sorunlarda zamanla daha az ipucuna ihtiyaç duymasıyla anlaşılabilir.
Öğrenme çıktısı: yoğun haftalarda zinciri koparmamak
Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü uygulanırken her oturumun sonunda küçük bir çıktı bırakmak yararlıdır: döngüler ile tek bir örnek, bu mini çalışma için küçük bir özellik veya bir hata notu. Bu küçük çıktı sayesinde döngüler çalışması yalnız not okumaktan çıkar ve puan oyunu ilerlemesine bağlanır.
Ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü aksadığında bütün planı bırakmak yerine çocuğun kendi projesi için tek bir küçük adım seçmek daha gerçekçidir. Zaman çok azsa yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme üzerine on beş dakikalık bir deneme ya da puan oyunu içindeki tek bir parçayı açıklamak bile çalışma zincirini koruyabilir. Program yeniden rahatladığında çalışma süresi artırılabilir; oyun/animasyon çalışması için ertelenen daha kapsamlı geliştirme de o haftanın planına alınabilir. Karşıyaka için ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü planı yapılırken ödev süresi, kaçırılan dersin telafisi ve döngüler materyaline sonradan erişim imkânı birlikte sorulmalıdır.
Mini proje: kodu ya da projeyi sistematik biçimde test etmek
Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme için önce beklenen sonuç ile gerçek sonuç yan yana konabilir. Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme incelenirken her denemede yalnız bir unsur değiştirilirse hangi adımın sonucu etkilediği daha kolay anlaşılır.
Öğrencinin yeni sürümü üzerinde çalışırken kısa bir hata günlüğü tutulması da yararlıdır: sorun neydi, hangi deneme yapıldı, hangi ipucu işe yaradı? Yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme birkaç hafta sonra yeniden ortaya çıktığında öğrenci önceki hata notuna dönerek öğretmenden yardım almadan ilk kontrolleri yapabilir. Bu nedenle Karşıyaka programında yalnız soru sorma imkânı değil, yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme sırasında öğrencinin kendi kontrol sırasını oluşturup oluşturamadığı da değerlendirilmelidir.
Çocuğun üretimi: ilerlemeyi puandan daha iyi ölçmek
Bu üretim görevi görevinde süre tutmaktan çok, öğrencinin problemi kaç parçaya böldüğü ve döngüler konusunda ne zaman ipucu istediği not edilebilir.
Ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi somut bir çıktı, yalnız “konuyu işledik” demekten daha fazla bilgi sağlar. Değerlendirmenin amacı not baskısı yaratmak değil, bu kodlama projesi ilerlerken sıradaki çalışmada hata ayıklama mı yoksa problem çözme alışkanlığı mı güçlendirilmeli bunu görmektir. Karşıyaka sürecinde ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi kayıtlar dönem içinde birkaç kez gözden geçirilerek proje odaklı öğrenme hedefinin gerçekten ilerleyip ilerlemediği görülebilir.
Öğrenme çıktısı: belirsiz kalan noktaları kayıt öncesi kapatmak
Karşıyaka için kayıt görüşmesinde genel övgüler yerine oyun/animasyon çalışması, döngüler ve geri bildirim düzeni hakkında somut örnekler istemek daha açıklayıcıdır. Karşıyaka için özellikle ilk dört haftada hangi çıktının beklendiğini, puan oyunu benzeri bir görevin ne zaman başladığını, ödevlere nasıl dönüt verildiğini ve kaçırılan dersin nasıl telafi edildiğini sorun. Verilen yanıtlar, öğrencinin yeni sürümü gibi somut bir görevin program içinde hangi aşamada ve nasıl işlendiğini görünür kılar.
Ayrıca bir örnek öğrenci çalışması görmek isterseniz yalnız son ekran görüntüsüne bakmayın; mümkünse ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi süreç kanıtını da inceleyin. Ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı beklentisi, soru sorma kanalı ve ders sonrası iki tekrar ve haftalık proje kontrolü yükü kayıt öncesinde netleşirse sonradan oluşabilecek beklenti farkı azalır.
Mini proje için acele kararın üç riski
Oysa döngüler öğrenildikten sonra kişinin bunu bu üretim görevi içinde kullanabilmesi daha güçlü bir göstergedir.
Karşıyaka’da karar verirken proje odaklı öğrenme, gerçek uygulama süresi, geri bildirimin niteliği ve bu kodlama projesi üzerindeki öğrenci payını birlikte değerlendirmek tek bir özelliğe göre seçim yapmaktan daha sağlıklı bir tablo verir.
Çocuğun üretimi için basamaklı öğrenme rotası
Bu mini çalışma için küçük kilometre taşlarının görünür olması, öğrencinin döngüler bilgisinin nerede işe yaradığını fark etmesini kolaylaştırır. Karşıyaka için örnek bir sıra önce döngüler, ardından kısa alıştırmalar, sonra hata ayıklama ve en son puan oyunu şeklinde kurulabilir. Bu çalışma sürecindeki aşamalar herkeste aynı hızda ilerlemez; döngüler bilgisi yeni bir görevde kullanılabiliyorsa bir sonraki adıma geçmek daha anlamlıdır.
Her aşamanın sonunda ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi küçük bir iz bırakmak, çocuğun kendi projesi ilerlerken hangi becerinin gerçekten kazanıldığını görmeyi kolaylaştırır. Ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı bir sonraki aşamaya geçiş kararını destekleyebilir. Puan oyunu sürecinde zorlanan öğrenci önceki basamağa dönebilir; hızlı ilerleyen öğrenci ise hata ayıklama içeren daha açık uçlu bir sürüm deneyebilir. Bu esneklik, Karşıyaka programında oyun/animasyon çalışması görevini öğrencinin gerçek ilerleme hızına göre büyütmeye ya da sadeleştirmeye olanak verir.
Kodlama pratiği: üretim sürecini anlatabilmek
Karşıyaka için portfolyo değerlendirirken yalnız bitmiş öğrencinin yeni sürümü dosyasına değil, ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi süreç izlerine de bakmak gerekir. Puan oyunu için ilk taslak, karşılaşılan problem, yanlış koşulu görsel olarak ayırt etme sırasında yapılan denemeler ve son sürüm birlikte saklandığında öğrenme süreci daha anlaşılır hale gelir. İlk taslakla ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı birlikte saklandığında, öğrencinin bu çalışma üzerindeki gerçek katkısı daha kolay anlatılabilir.
Ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı portfolyoda tek başına bulunabilir; fakat kısa bir açıklama eklemek onu çok daha anlamlı yapar: amaç neydi, hangi karar zorladı, sonraki sürümde ne değişti? Karşıyaka için görüşme yaparken ebeveyne gösterilebilen haftalık üretim kaydı gibi çıktıların dönem boyunca saklanıp saklanmadığını ve bu üretim görevi geliştikçe eski sürümlerle karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını sorun; bu arşiv ilerlemeyi geriye dönük görmeyi kolaylaştırır.
Karşıyaka: ölçütlerle karşılaştırma açısından iki gerçek kalite kontrolü
Ölçütlerle karşılaştırma için ilk kontrol
Programları puanlarken tek bir toplam sayı yerine her ölçüte ayrı kanıt yazın. Örneğin “uygulama güçlü” demek yerine deneme dersinde öğrencinin kaç dakika aktif ürettiğini, hangi hatayı kendisinin çözdüğünü ve hangi çıktının kaydedildiğini not edin. Karşıyaka için bu ölçütü bu kodlama projesi üzerinde ilk deneme ile geri bildirim sonrası sürümü karşılaştırarak sınayabilirsiniz. İki kayıt arasındaki fark öğrencinin ne kadar bağımsızlaştığını daha açık gösterir.
Çocuklar için kodlama eğitimi için konuya özgü ikinci sinyal
İkinci sinyal çocuğun ürün üzerinde kendi kararını verebilmesidir. Karakter davranışı, oyun kuralı veya animasyon akışındaki küçük bir tercihi gerekçesiyle değiştirebilmesi, yalnız yönerge izlemekten daha güçlü bir öğrenme göstergesidir. Karşıyaka kayıt görüşmesinde bu davranışı gerçek bir görev üzerinde göstermelerini istemek, ölçütlerle karşılaştırma hedefini somutlaştırır.
Karşıyaka programını tek derste sınamak için pratik mini görev
Karşıyaka içinde çocuklar için kodlama eğitimi seçeneklerini gezerken iki programda da benzer zorlukta mini görev kullanmak karşılaştırmayı daha adil hale getirir. Çocuktan oyun veya animasyondaki tek bir kuralı kendi fikrine göre değiştirmesini isteyin.
Beklenmeyen bir davranış oluşturun ve hangi blok ya da sıranın etkili olabileceğini tahmin etmesine fırsat verin. Eğitmen çözümü doğrudan vermek yerine yalnız bir sonraki kontrol noktasını işaret etsin. Ölçütlerle karşılaştırma açısından son kanıt olarak kapanışta son sürümde neyi neden değiştirdiğini kendi cümleleriyle anlatmasını isteyin.
- Görevi tek bir ölçülebilir değişiklikle sınırlayın.
- İlk hatada çözüm yerine bir kontrol sorusu kullanın.
- Öğrencinin önce kendi tahminini söylemesini bekleyin.
- Ders bitiminde Karşıyaka için bir sonraki küçük çalışma adımını öğrencinin kendi cümlesiyle yazmasını isteyin.
Karşıyaka için pratik seçim notu: ölçütlerle karşılaştırma
Karşıyaka için en sağlıklı karşılaştırma, iki programı aynı küçük görev ve aynı öğrenme ölçütleriyle sınamaktır. Çocuk kodlama programında yerel seçim, çocuğun derste gerçekten ne kadar süre ürettiği ve yetişkin desteği azaldığında küçük kararları sürdürebilip sürdüremediği üzerinden yapılmalıdır.
Oyun, hikâye veya animasyonda çocuğun kendi seçtiği tek bir kural değişikliği bile pasif izleme ile gerçek üretim arasındaki farkı görünür hale getirir. Ölçütlerle karşılaştırma hedefi için bu kodlama projesi üzerindeki ilk deneme, geri bildirim ve revize sürümü birlikte görmek Karşıyaka açısından daha güvenilir bir karar zemini oluşturur.
- Karşıyaka için kaçırılan ders veya yoğun hafta sonrasında proje akışına nasıl dönüleceği açık mı?
- Çocuklar için kodlama eğitimi geri bildirimi çözümü vermek yerine öğrencinin bir sonraki denemesini yönlendiriyor mu?
- Ölçütlerle karşılaştırma hedefi kayıt görüşmesinde somut bir çıktı veya davranışla ölçülüyor mu?
- Öğrencinin bu kodlama projesi üzerinde kendi kararıyla yaptığı tek bir değişiklik gösterilebiliyor mu?
Karşıyaka için kayıt öncesi kısa kontrol listesi
Aynı başlığı kullanan programlar arasındaki farkı, öğrencinin gerçekten ne yaptığına bakarak ayırın. Karşıyaka çocuklar için kodlama eğitimi araştırmasında özellikle ölçütlerle karşılaştırma hedefini görünür kılacak cevaplar arayın.
- Kontrol edin: yaşa uygun araç seçilirken çocuğun yalnız izlemesi değil ekranda üretmesi.
- Sorun: oyun, hikâye veya animasyonda en az bir kuralı çocuğun kendisinin tasarlaması.
- Kanıt isteyin: hata olduğunda yetişkinin çözümü devralmaması ve çocuğun tahmin kurmasına alan açılması.
- Netleştirin: örnek proje gibi bir örnekte ilk sürüm, öğrenci kararı ve geri bildirim sonrası değişikliğin yan yana gösterilebilmesi.
- Örnek isteyin: kısa ve düzenli uygulamaların okul temposuna gerçekçi biçimde sığması.
- Karşılaştırın: veliye yalnız sonuç ekranı değil ilerleme ve revizyon kanıtı gösterilmesi.
İlgili rehberler ve sonraki adımlar
Karşıyaka çocuklar için kodlama kursu konusunu farklı bir hedef veya yakın yerel aramayla karşılaştırmak için şu Berk Akademi rehberlerine geçebilirsiniz: İzmir çocuklar için kodlama kursu ana rehberi, çocuklar için kodlama, ortaokul kodlama eğitimi, İzmir kodlama kursu, kodlama eğitmeni seçme kriterleri ve Alsancak çocuklar için kodlama kursu.
Kaynaklar ve teknik doğrulama
Karşıyaka çocuklar için kodlama kursu içindeki teknik kavramları kontrol etmek için reklam sayfaları yerine aşağıdaki bağımsız veya resmî kaynaklar kullanıldı.
Karşıyaka için kayıt öncesi karar tablosu
Süre ve fiyatı konuşmadan önce Karşıyaka çocuklar için kodlama kursu için şu beş kalite sinyalini doğrulamak, programlar arasındaki farkı daha net gösterir.
| Kontrol noktası | Güçlü sinyal | Riskli sinyal | Nasıl doğrulanır? |
|---|---|---|---|
| İleri geçiş | Blok tabanlı yapıdan metin tabanlı dile geçiş için ölçüt vardır. | Araç değişimi yalnız takvime göre yapılır. | Geçiş kararının hangi becerilere bağlandığını sorun. |
| Aktif üretim | Çocuk kuralı, karakteri veya davranışı değiştirerek kendi sürümünü oluşturur. | Hazır proje yalnız izlenir. | Çocuğun kendi seçtiği bir değişiklik yapıp yapmadığını sorun. |
| Ölçütlerle karşılaştırma | Program Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefini somut öğrenci davranışı veya çıktısıyla ölçüyor. | Ölçütlerle karşılaştırma yalnız tanıtım cümlesi olarak kalıyor. | Deneme dersi sonunda hangi davranışın veya çıktının ölçüleceğini sorun. |
| Karşıyaka için sürdürülebilirlik | Ders, tekrar ve proje yükü Karşıyaka için öğrencinin gerçek haftalık düzenine sığıyor. | Telafi, ders dışı yük veya geri dönüş planı belirsiz kalıyor. | Bir haftalık örnek takvim kurup toplam yükü ve telafi seçeneğini netleştirin. |
| bu çalışma kanıtı | bu çalışma ilk sürüm, revizyon ve öğrencinin açıklamasıyla birlikte saklanıyor. | Yalnız bitmiş sonuç gösteriliyor; süreç ve öğrenci katkısı görünmüyor. | İlk ve son sürümü yan yana görmek ve öğrencinin değişikliği açıklamasını istemek yeterli bir testtir. |
Sık sorulan sorular
Puan toplayan mini oyun üzerinde eğitmenin geri bildirimi nasıl olmalı?
Başlangıçta: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: öğrencinin yeni sürümü sırasında eğitmen çözümü devralmadan önce öğrencinin ne denediğini dinlemeli, sonraki kontrol noktasını göstermeli ve ikinci denemeyi beklemelidir. Karşıyaka için güçlü geri bildirim, ekrandaki davranış neden beklenenden farklı oldu sorusuna kendi denemesiyle cevap arama alışkanlığını zamanla öğrencinin kendisine bırakır.
çocuklar için kodlama eğitimi programında kullanılan araç sayısı önemli mi?
Karşıyaka için araç sayısından çok öğrencinin kullandığı blok/kod ortamında dosyayı ve projeyi giderek daha bağımsız yönetme becerisi önemlidir. Yeni araç, Bu üretim görevi üzerinde gerçek bir ihtiyacı çözüyor ve temel kavramların anlaşılmasını kolaylaştırıyorsa programa değer katar. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Puan toplayan mini oyun üzerinden ilk ayın sonunda hangi ilerleme görülmeli?
Hata çıktığında: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: dördüncü hafta sonunda öğrenci Bu kodlama projesi üzerinde daha az ipucuyla değişiklik yapabiliyor ve yaptığı seçimi açıklayabiliyorsa ilerleme somuttur. Karşıyaka değerlendirmesinde çocuğun anlattığı proje, ilk-son sürüm ve öğretmen geri bildirimi kayıtlarını ilk sürümle karşılaştırmak, gelişimi takvimden daha net gösterir.
Sertifika dışında Karşıyaka için hangi öğrenme kanıtları saklanmalı?
Karşıyaka için çocuğun anlattığı proje, ilk-son sürüm ve öğretmen geri bildirimi gibi doğrudan kayıtlar, öğrencinin ne yaptığını sertifikadan daha ayrıntılı gösterir. Bu mini çalışma ilk ve son sürümüyle saklandığında programın gerçekten beceri üretip üretmediği daha kolay değerlendirilebilir. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Karşıyaka programının fazla hızlı ilerlediği nasıl anlaşılır?
Hafta içinde: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: karşıyaka programında yeni konu sayısı artarken öğrenci önceki görevi açıklayamıyor veya Çocuğun kendi projesi üzerinde küçük değişikliği tek başına yapamıyorsa tempo yüksek olabilir. Ölçütlerle karşılaştırma hedefi, hızdan önce kalıcılığı ve bağımsızlığı korumalıdır.
Bu proje ne zaman öğrencinin kendi üretimi sayılır?
Oyun/animasyon çalışması içinde öğrenci en az bir tasarım veya özellik kararını kendisi veriyor, sonucunu açıklıyor ve geri bildirimden sonra yeni sürüm çıkarıyorsa sahiplik görünür hale gelir. Karşıyaka için son ekrandan önce karar ve revizyon izini istemek bu farkı gösterir. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Bu proje sırasında hata çıktığında öğrenci hangi sırayla ilerlemeli?
Deneme dersinde: Karşıyaka için şu ölçütü kullanın: öğrencinin yeni sürümü hata verdiğinde önce beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştırın; ardından tek bir varsayımı değiştirip yeniden deneyin. Karşıyaka için deneme dersinde programın ekrandaki davranış neden beklenenden farklı oldu sorusuna kendi denemesiyle cevap arama sürecini öğrenciye bırakıp bırakmadığını gözlemlemek yararlıdır.
Karşıyaka için yüz yüze ve canlı online çocuklar için kodlama eğitimi nasıl karşılaştırılmalı?
Karşıyaka için format etiketinden önce Bu üretim görevi üzerinde aktif üretim, proje/ekran paylaşımı, soru sorma ve geri bildirim akışına bakın. Öğrencinin bu çalışmayı hafta boyunca düzenli sürdürebildiği model pratikte daha güçlü seçenektir. Bu yanıtı Karşıyaka için ölçütlerle karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Karşıyaka için son karar: ölçütlerle karşılaştırma gerçekten görünür mü?
Karşıyaka çocuklar için kodlama eğitimi seçenekleri arasında son karar verirken süreci karşılaştırın: öğrenci üretmiş mi, hata görmüş mü, geri bildirim sonrası yeni sürüm çıkarmış mı? Bu üç soru ölçütlerle karşılaştırma hedefini tanıtım metninden bağımsız değerlendirmenizi sağlar.
Bu kontrolü deneme dersi ve ilk dört haftadaki kayıtlarla birlikte yaparsanız Karşıyaka için seçim, yalnız tanıtım metnine değil öğrencinin gösterebildiği davranış ve çıktılara dayanır.
