Bostanlı Python kursu seçerken ders listesinden önce öğrencinin gerçekten kod üretip üretmediğine bakın. Not ortalaması hesaplayıcısı gibi küçük bir uygulama; modül kullanımı, hata ayıklama ve bağımsız çalışma becerisini aynı anda gösterir. Hafta içi kısa tekrarlar ve hafta sonu proje geliştirme sürdürülebiliyor ve eğitmen sözlük anahtarı hatasını teşhis etme sırasında yol gösteriyorsa programın uygulama yönü güçlüdür.
Modül kullanımı konusu, not ortalaması hesaplayıcısı gibi somut bir görevle birleştiğinde daha kalıcı hale gelir.
Bostanlı için Python çalışmasını günlük rutine yerleştirirken yoğun haftalarda bile bırakılmayacak küçük ama düzenli üretim alışkanlığı iyi bir başlangıç olabilir. Hafta içi kısa tekrarlar ve hafta sonu proje geliştirme uygulanırken her oturumun sonunda not ortalaması hesaplayıcısı üzerinde küçük bir değişiklik bırakmak, modül kullanımı bilgisinin yalnız ders saatinde kalmasını önler.
Örnek olarak not ortalaması hesaplayıcısı ele alınabilir. Öğrenci bu projeyi yalnız çalıştırmakla kalmayıp yaptığı tercihleri açıklayabiliyor, sözlük anahtarı hatasını teşhis etme sırasında kendi denemelerini yönetebiliyor ve geri bildirim sonrasında yeni bir sürüm çıkarabiliyorsa, öğrenme daha görünür hale gelir.
Bostanlı Python kursu: İlk haftada doğru başlangıç noktasını bulmak
Örneğin hedef not ortalaması hesaplayıcısı geliştirmekse, ilk haftalarda bunun için gereken küçük parçalar belirlenebilir. Kayıt öncesi modül kullanımı odaklı kısa bir görev, öğrencinin rahat olduğu ve zorlandığı noktaları ayırır; not hesaplayıcı için başlangıç seviyesi de buna göre düzenlenebilir.
Not ortalaması hesaplayıcısı hedefleniyorsa seviye sonucu yalnız 'başlangıç' ya da 'orta' etiketi olmamalı; hangi adımda desteğe ihtiyaç duyulduğunu göstermelidir. “Başlangıç”, “orta” gibi sınıflar yerine kişinin modül kullanımı ile ne yapabildiği, bir problemi nasıl parçaladığı ve yardım istediğinde hangi adımları denediği konuşulabilir.
Proje: konu başlıklarını beceriye dönüştüren yapı
Bu Python projesi üzerinde çalışırken öğrenci yalnız yönergeleri izlememeli; hangi adımı neden seçtiğini açıklayabilmelidir. Modül kullanımı bilgisinin not hesaplayıcı içinde kullanılması, ezberlenen tanımla işlevsel beceri arasındaki farkı açık biçimde gösterir.
Müfredatta koşullar ve döngüler gibi bir başlık gördüğünüzde bunun hangi görevle ölçüldüğünü sorun; bu uygulama bu bağlantıyı sınamak için uygun bir örnek olabilir. Bu sorular koşullar ve döngüler için somut yanıt veriyorsa müfredatın not hesaplayıcı gibi gerçek görevlere ne kadar indiği daha iyi anlaşılır. Bostanlı için koşullar ve döngüler çalışmasının derse sığmayan kısmı varsa bunun hafta içi kısa tekrarlar ve hafta sonu proje geliştirme düzenine nasıl taşınacağı kayıt öncesinde açıklanmalıdır.
Uygulama: dersin üretim tarafını görmek
Örnek çalışma gibi bir görevde önce küçük bir hedef verilip ardından öğrencinin kendi çözümünü denemesi, düşünme sürecini görünür kılar. Eğitmen ilk hatada çözümü söylemek yerine sözlük anahtarı hatasını teşhis etme için ipucu verebilir. Öğrenci not hesaplayıcı üzerinde kendi çözümünü denediğinde ders, izlenen bir gösteri olmaktan çıkıp gerçek üretime dönüşür.
Ders dışındaki görevler hafta içi kısa tekrarlar ve hafta sonu proje geliştirme düzenini bozmayacak büyüklükte olmalı; öğrencinin geliştirdiği araç için tek bir küçük geliştirme çoğu zaman yeterlidir. Bir haftanın sonunda not hesaplayıcı için çalışan tek bir parçanın ortaya çıkması, yalnız yeni konu başlıklarını işaretlemekten daha somut ilerleme hissi verir. Bostanlı programında bu proje ödevlerinin yaklaşık süresi ile sözlük anahtarı hatasını teşhis etme yaşandığında geri bildirimin nasıl verileceği baştan öğrenilmelidir.
Kodlama pratiği: tanıtım görüşmesinde neyi netleştirin?
Bostanlı için kayıt görüşmesinde genel övgüler yerine bu Python projesi, modül kullanımı ve geri bildirim düzeni hakkında somut örnekler istemek daha açıklayıcıdır. Bostanlı için özellikle ilk dört haftada hangi çıktının beklendiğini, not hesaplayıcı benzeri bir görevin ne zaman başladığını, ödevlere nasıl dönüt verildiğini ve kaçırılan dersin nasıl telafi edildiğini sorun. Verilen yanıtlar, bu uygulama gibi somut bir görevin program içinde hangi aşamada ve nasıl işlendiğini görünür kılar.
Ayrıca bir örnek öğrenci çalışması görmek isterseniz yalnız son ekran görüntüsüne bakmayın; mümkünse kendi yazdığı test senaryoları olan betik gibi süreç kanıtını da inceleyin. Kendi yazdığı test senaryoları olan betik beklentisi, soru sorma kanalı ve hafta içi kısa tekrarlar ve hafta sonu proje geliştirme yükü kayıt öncesinde netleşirse sonradan oluşabilecek beklenti farkı azalır.
Öğrenme çıktısı: araç sayısından önce temel beceri
Bostanlı için Python öğrenimine başlarken çok sayıda kütüphaneyi art arda denemek cazip görünebilir; örnek çalışma üzerinde birkaç temel yapıyı sağlam kullanmak daha kalıcı bir başlangıç verir. Not hesaplayıcı buna iyi bir örnektir; önce standart dil araçlarıyla küçük bir sürüm hazırlanabilir, ihtiyaç ortaya çıktıkça yeni kütüphane eklenir.
Modül kullanımı önce küçük örneklerle anlaşıldığında, öğrencinin geliştirdiği araç içinde kullanılan hazır fonksiyonların ne yaptığı daha kolay takip edilir. Kütüphane kullanımı not hesaplayıcı için gerçekten bir ihtiyacı çözdüğünde anlam kazanır; yalnız kurulum adımlarını ezberlemek modül kullanımı bilgisini geliştirmez.
Proje: bitirme ürününün arkasındaki süreç
Projenin yeni sürümü üzerinde çalışan biri, koşul ve döngü kullanımını neden seçtiğini anlatabilmeli ve istek değiştiğinde çözümünü uyarlayabilmelidir. Not hesaplayıcı içinde öğrencinin kendi seçtiği bir özellik eklemesi, sözlük anahtarı hatasını teşhis etme sırasında kendi çözümünü geliştirmesi veya modül kullanımını değiştirmesi proje sahipliğini daha açık gösterir.
Kendi yazdığı test senaryoları olan betik gibi bir çıktı, yalnız sonucu değil öğrencinin çalışma biçimini de görünür kılabilir. Kendi yazdığı test senaryoları olan betik saklandığında öğrenci bu küçük ürün boyunca verdiği kararları daha sonra yeniden inceleyebilir. Not hesaplayıcı sunulurken öğrenci sorunu, seçtiği yaklaşımı ve ilk sürümden sonra yaptığı değişikliği kendi cümleleriyle anlatabilmelidir. Öğrenci bu soruları bu Python projesi üzerinden kendi cümleleriyle yanıtlayabiliyorsa ortaya çıkan ürün, yalnız gösterim için hazırlanmış bir dosyanın ötesine geçer. Bostanlı programlarını karşılaştırırken proje sayısından çok öğrencinin not hesaplayıcı üzerindeki karar payına ve yaptığı değişiklikleri açıklayabilmesine bakılmalıdır.
Kodlama pratiği: iyi eğitmen hangi soruları sorar?
Sözlük anahtarı hatasını teşhis etme yaşandığında eğitmen önce öğrencinin düşüncesini dinleyip küçük bir ipucu verebilir. Sözlük anahtarı hatasını teşhis etme ikinci denemede de çözülemiyorsa eğitmen ipucunu kademeli biçimde artırabilir; cevabı doğrudan vermek son seçenek olmalıdır.
Deneme dersinde eğitmenin sözlük anahtarı hatasını teşhis etme gibi bir duruma nasıl yaklaştığını, farklı çözüm yollarına alan açıp açmadığını ve öğrencinin öğrencinin geliştirdiği araç üzerinde konuşmasına ne kadar fırsat verdiğini izleyin. Bostanlı programında eğitmen desteğinin etkisi, öğrencinin sözlük anahtarı hatasını teşhis etme gibi sorunlarda zamanla daha az ipucuna ihtiyaç duymasıyla anlaşılabilir.
Not ortalaması hesaplayıcısı seçiminde sertifika, süre ve fiyat dengesi
Oysa modül kullanımı öğrenildikten sonra kişinin bunu projenin yeni sürümü içinde kullanabilmesi daha güçlü bir göstergedir.
Bostanlı’da karar verirken geri bildirimi görünür kılma, gerçek uygulama süresi, geri bildirimin niteliği ve bu küçük ürün üzerindeki öğrenci payını birlikte değerlendirmek tek bir özelliğe göre seçim yapmaktan daha sağlıklı bir tablo verir.
Bu proje çalışmasında ne zaman ilerlenmeli?
Bu Python projesi için küçük kilometre taşlarının görünür olması, öğrencinin modül kullanımı bilgisinin nerede işe yaradığını fark etmesini kolaylaştırır. Bostanlı için örnek bir sıra temel beceri → kısa deneme → geri bildirim → ikinci deneme → not hesaplayıcı şeklinde kurulabilir. Bu proje sürecindeki aşamalar herkeste aynı hızda ilerlemez; modül kullanımı bilgisi yeni bir görevde kullanılabiliyorsa bir sonraki adıma geçmek daha anlamlıdır.
Her aşamanın sonunda kendi yazdığı test senaryoları olan betik gibi küçük bir iz bırakmak, bu uygulama ilerlerken hangi becerinin gerçekten kazanıldığını görmeyi kolaylaştırır. Kendi yazdığı test senaryoları olan betik bir sonraki aşamaya geçiş kararını destekleyebilir. Not hesaplayıcı sürecinde zorlanan öğrenci önceki basamağa dönebilir; hızlı ilerleyen öğrenci ise koşullar ve döngüler içeren daha açık uçlu bir sürüm deneyebilir. Bu esneklik, Bostanlı programında örnek çalışma görevini öğrencinin gerçek ilerleme hızına göre büyütmeye ya da sadeleştirmeye olanak verir.
Öğrenme çıktısı: portfolyo yalnız sonuç dosyası değildir
Bostanlı için portfolyo değerlendirirken yalnız bitmiş öğrencinin geliştirdiği araç dosyasına değil, kendi yazdığı test senaryoları olan betik gibi süreç izlerine de bakmak gerekir. Not hesaplayıcı için ilk taslak, karşılaşılan problem, sözlük anahtarı hatasını teşhis etme sırasında yapılan denemeler ve son sürüm birlikte saklandığında öğrenme süreci daha anlaşılır hale gelir. İlk taslakla kendi yazdığı test senaryoları olan betik birlikte saklandığında, öğrencinin bu proje üzerindeki gerçek katkısı daha kolay anlatılabilir.
Kendi yazdığı test senaryoları olan betik portfolyoda tek başına bulunabilir; fakat kısa bir açıklama eklemek onu çok daha anlamlı yapar: amaç neydi, hangi karar zorladı, sonraki sürümde ne değişti? Bostanlı için görüşme yaparken kendi yazdığı test senaryoları olan betik gibi çıktıların dönem boyunca saklanıp saklanmadığını ve projenin yeni sürümü geliştikçe eski sürümlerle karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını sorun; bu arşiv ilerlemeyi geriye dönük görmeyi kolaylaştırır.
Bostanlı: grup ve birebir modeli karşılaştırma açısından iki gerçek kalite kontrolü
Grup ve birebir modeli karşılaştırma için ilk kontrol
Grup ve birebir modeli arasında karar verirken etiket yerine aktif üretim süresini karşılaştırın. Grup dersinde sıra bekleme ve ortak anlatım ne kadar sürüyor; birebir derste ise öğrencinin düşünmesi için yeterli sessizlik ve bağımsız deneme alanı bırakılıyor mu? Bostanlı için bu ölçütü bu Python çalışması üzerinde ilk deneme ile geri bildirim sonrası sürümü karşılaştırarak sınayabilirsiniz. İki kayıt arasındaki fark öğrencinin ne kadar bağımsızlaştığını daha açık gösterir.
Python eğitimi için konuya özgü ikinci sinyal
İkinci sinyal hata ayıklama davranışıdır. Öğrenci beklenmeyen bir sonuçta girdiyi, koşulu ve ilgili kod parçasını sırayla kontrol edebiliyorsa temel sözdizimini gerçek problem çözmeye taşıyor demektir. Bostanlı kayıt görüşmesinde bu davranışı gerçek bir görev üzerinde göstermelerini istemek, grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefini somutlaştırır.
Bostanlı için 10 dakikalık kayıt öncesi uygulama kontrolü
Kayıt öncesindeki on dakikalık küçük bir görev, uzun tanıtımdan daha açıklayıcı olabilir. Bostanlı Python eğitimi görüşmesinde Not ortalaması hesaplayıcısı benzeri bir çalışma kullanın. Öğrenciden bir girdiyi değiştirmesini ve çıktıdaki farkı kendi cümlesiyle açıklamasını isteyin.
Ardından küçük bir hata bırakın; öğrencinin hata mesajını okuyup tek bir varsayımı değiştirerek yeniden denemesini gözlemleyin. Eğitmen çözümü doğrudan vermek yerine yalnız bir sonraki kontrol noktasını işaret etsin. Grup ve birebir modeli karşılaştırma açısından son kanıt olarak ders sonunda yaptığı değişikliği kısa bir sürüm notuyla kaydetmesini isteyin.
- Görevi tek bir ölçülebilir değişiklikle sınırlayın.
- İlk hatada çözüm yerine bir kontrol sorusu kullanın.
- Öğrencinin önce kendi tahminini söylemesini bekleyin.
- Ders bitiminde Bostanlı için bir sonraki küçük çalışma adımını öğrencinin kendi cümlesiyle yazmasını isteyin.
Bostanlı için pratik seçim notu: grup ve birebir modeli karşılaştırma
Bostanlı özelinde program seçimi, ders saatinin uygunluğu kadar uygulama ve geri bildirimin dersler arasında devam edip etmediğine de bağlıdır. Python çalışmasında yerel karar değerini artıran asıl nokta, öğrencinin kısa tekrarlarla kodu yeniden kurabilmesi ve hata mesajını kendi kontrol sırasıyla daraltabilmesidir.
Deneme dersinde küçük bir girdi/çıktı değişikliği ve ardından tek bir hata düzeltmesi görmek, programın anlatımdan uygulamaya ne kadar geçtiğini hızlı biçimde gösterir. Grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefi için bu Python çalışması üzerindeki ilk deneme, geri bildirim ve revize sürümü birlikte görmek Bostanlı açısından daha güvenilir bir karar zemini oluşturur.
- Grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefi kayıt görüşmesinde somut bir çıktı veya davranışla ölçülüyor mu?
- Öğrencinin bu Python çalışması üzerinde kendi kararıyla yaptığı tek bir değişiklik gösterilebiliyor mu?
- Bostanlı için kaçırılan ders veya yoğun hafta sonrasında proje akışına nasıl dönüleceği açık mı?
- Python eğitimi geri bildirimi çözümü vermek yerine öğrencinin bir sonraki denemesini yönlendiriyor mu?
Bostanlı için kayıt öncesi kısa kontrol listesi
Karar vermeden önce kısa bir deneme ve çıktı kontrolü yapmak karşılaştırmayı daha nesnel hale getirir. Bostanlı Python eğitimi araştırmasında özellikle grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefini görünür kılacak cevaplar arayın.
- Sorun: hata mesajının kopyalanması yerine nedeninin adım adım daraltılması.
- Kanıt isteyin: öğrencinin hazır kodu çalıştırmak yerine en az bir özelliği kendi kararıyla değiştirmesi.
- Netleştirin: haftalık kısa tekrarların proje sürümüne bağlanması.
- Örnek isteyin: örnek proje gibi bir örnekte ilk sürüm, öğrenci kararı ve geri bildirim sonrası değişikliğin yan yana gösterilebilmesi.
- Karşılaştırın: proje dosyası ve sürüm notlarının öğrencide kalması.
- Kontrol edin: bir sonraki adımın yalnız konu listesine değil bağımsızlık düzeyine göre seçilmesi.
İlgili rehberler ve sonraki adımlar
Bu sayfanın karar çerçevesini tamamlayan temel, ileri ve yerel içerikler şunlardır: İzmir Python kursu ana rehberi, Python yazılım kursu, birebir özel ders, İzmir kodlama kursu, İzmir yazılım kursu rehberi ve Narlıdere Python kursu.
Kaynaklar ve teknik doğrulama
Aşağıdaki bağlantılar Bostanlı Python kursu için kurum önerisi değil; teknik doğrulama ve ileri okuma amacıyla seçilmiş kaynaklardır.
Bostanlı için kayıt öncesi karar tablosu
Bostanlı Python kursu seçeneklerini aynı zeminde karşılaştırmak için her ölçüte ayrı not verin ve gördüğünüz kanıtı kısa biçimde kaydedin.
| Kontrol noktası | Güçlü sinyal | Riskli sinyal | Nasıl doğrulanır? |
|---|---|---|---|
| Proje sahipliği | Öğrenci özellik seçer, kodunu açıklar ve yeni sürüm üretir. | Hazır örnek aynen kopyalanır. | İlk ve son sürümden örnek isteyin. |
| Devamlılık | Kaçırılan haftada telafi veya yapılandırılmış geri dönüş planı vardır. | Bir ders kaçınca konu zinciri tamamen kopar. | Telafi ve materyal erişimini kayıt öncesinde netleştirin. |
| Grup ve birebir modeli karşılaştırma | Program Bostanlı için grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefini somut öğrenci davranışı veya çıktısıyla ölçüyor. | Grup ve birebir modeli karşılaştırma yalnız tanıtım cümlesi olarak kalıyor. | Deneme dersi sonunda hangi davranışın veya çıktının ölçüleceğini sorun. |
| Bostanlı için sürdürülebilirlik | Ders, tekrar ve proje yükü Bostanlı için öğrencinin gerçek haftalık düzenine sığıyor. | Telafi, ders dışı yük veya geri dönüş planı belirsiz kalıyor. | Bir haftalık örnek takvim kurup toplam yükü ve telafi seçeneğini netleştirin. |
| bu çalışma kanıtı | bu çalışma ilk sürüm, revizyon ve öğrencinin açıklamasıyla birlikte saklanıyor. | Yalnız bitmiş sonuç gösteriliyor; süreç ve öğrenci katkısı görünmüyor. | İlk ve son sürümü yan yana görmek ve öğrencinin değişikliği açıklamasını istemek yeterli bir testtir. |
Sık sorulan sorular
Not ortalaması hesaplayıcısı sırasında hata çıktığında öğrenci hangi sırayla ilerlemeli?
Önce: Bostanlı için şu ölçütü kullanın: projenin yeni sürümü hata verdiğinde önce beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştırın; ardından tek bir varsayımı değiştirip yeniden deneyin. Bostanlı için deneme dersinde programın hata mesajını okuyup nedeni daraltma sürecini öğrenciye bırakıp bırakmadığını gözlemlemek yararlıdır.
Bostanlı için yüz yüze ve canlı online Python eğitimi nasıl karşılaştırılmalı?
Bostanlı için format etiketinden önce Bu küçük ürün üzerinde aktif üretim, proje/ekran paylaşımı, soru sorma ve geri bildirim akışına bakın. Öğrencinin bu çalışmayı hafta boyunca düzenli sürdürebildiği model pratikte daha güçlü seçenektir. Bu yanıtı Bostanlı için grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Not ortalaması hesaplayıcısı tamamlandıktan sonra bir sonraki öğrenme adımı nasıl seçilmeli?
Özellikle: Bostanlı için şu ölçütü kullanın: bu Python projesi tamamlandıktan sonra sonraki adımı takvime göre değil, öğrencinin mevcut çalışmayı ne kadar bağımsız yönettiğine göre seçin. Bostanlı için otomasyon, veri analizi veya daha ileri Python projelerine geçiş ancak temel beceriler yeni bir görevde de kullanılabiliyorsa anlamlıdır.
Bostanlı için Python eğitimi programına başlamadan önce hangi seviye kontrolü yapılmalı?
Bostanlı için öğrenciyi yalnız 'başlangıç' veya 'orta' diye etiketlemek yerine değişken, koşul, döngü ve fonksiyonları küçük görevlerde kullanma becerisini kısa bir görevle görmek daha yararlıdır. Bu gözlem, Bostanlı Python eğitimi planında hangi konudan başlanacağını ve ilk ürünün ne kadar sade tutulacağını belirler. Bu yanıtı Bostanlı için grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Bostanlı için haftalık Python eğitimi çalışma ritmi nasıl kurulmalı?
Uygulamada: Bostanlı için şu ölçütü kullanın: bostanlı programında ders dışı yükü uzun tek oturum yerine birkaç kısa uygulama ve bir proje adımına bölmek daha sürdürülebilir olabilir. Grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefi korunacaksa kaçırılan haftadan dönüş biçimi de kayıt öncesinde planlanmalıdır. Bostanlı için Python eğitimi çalışmasında bu ritmi, dersler arasında bırakılan küçük ürün veya görev kaydıyla ayrıca kontrol edin.
Bostanlı için deneme dersinde Python eğitimi kalitesini anlamak adına neye bakılmalı?
Bostanlı deneme dersinin sonunda öğrencinin yalnız dinlemiş değil, Bu uygulama benzeri küçük bir çıktıyı gerçekten değiştirmiş olması gerekir. Soru sorma, hata görme ve kendi kararını uygulama fırsatı programın uygulama yönünü daha iyi gösterir. Bu yanıtı Bostanlı için grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Bu proje üzerinde eğitmenin geri bildirimi nasıl olmalı?
Risk sinyali olarak: Bostanlı için şu ölçütü kullanın: örnek çalışma sırasında eğitmen çözümü devralmadan önce öğrencinin ne denediğini dinlemeli, sonraki kontrol noktasını göstermeli ve ikinci denemeyi beklemelidir. Bostanlı için güçlü geri bildirim, hata mesajını okuyup nedeni daraltma alışkanlığını zamanla öğrencinin kendisine bırakır.
Python eğitimi programında kullanılan araç sayısı önemli mi?
Bostanlı için araç sayısından çok öğrencinin kod editörü ve Python çalışma ortamını bağımsız kullanma becerisi önemlidir. Yeni araç, Öğrencinin geliştirdiği araç üzerinde gerçek bir ihtiyacı çözüyor ve temel kavramların anlaşılmasını kolaylaştırıyorsa programa değer katar. Bu yanıtı Bostanlı için grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefiyle birlikte değerlendirin; tek başına tanıtım cümlesi karar için yeterli değildir.
Bostanlı için son karar: grup ve birebir modeli karşılaştırma gerçekten görünür mü?
Bostanlı için kararı tek bir puana indirgemeyin. bu Python çalışması üzerindeki ilk sürüm, hata çözme biçimi ve son revizyon yan yana konduğunda grup ve birebir modeli karşılaştırma hedefinin gerçekten karşılanıp karşılanmadığı daha açık görülür.
Bu kontrolü deneme dersi ve ilk dört haftadaki kayıtlarla birlikte yaparsanız Bostanlı için seçim, yalnız tanıtım metnine değil öğrencinin gösterebildiği davranış ve çıktılara dayanır.
